小学数学教师个人简介-小学数学教师简介

简介大全 2026-06-12 11:07:56
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我姓张,教着小学数学,人也没那么严肃,私下里大家叫我“张老师”要么直接叫“张师傅”。
这名字听着挺亲切,实际上也是从孩子们嘴里来的,他们认定我是那个能讲出笑话来逗他们笑的人,而不是坐在讲台上严肃念 PPT 的“圣人”。我的办公桌前总堆满各种教具,那上面摆着几十本旧书、两箱橡皮泥、还有无数张打印得歪歪扭扭的试卷。除了这些杂物,我这儿还藏着一个“秘密武器”——那就是我那个爱哭的录音笔,每当有学生在课堂上偷偷接话要么搞小动作,我就能把它录下来,第二天课上就拿出来大声读给他们听,有时候倒是比我自己讲得还上钩。 刚接手这个班级时,我认定自己是个“老法师”,带着他们玩“捉迷藏”和“老鹰捉小鸡”简直是天作之合。
那时候孩子们特别爱动,上课像坐过山车一样。有一次讲小数乘法,我就直接跳起来喊:“看这里!5 × 5!5 × 5!”全班瞬间炸锅了,笑声此起彼伏,连老师在后面都看不下去了。
后来我反思了一下,认定吓唬人比讲题更能抓住孩子的注意力,从此我干脆把课本上的例题全删了,改用的是“实战演练”。
比如讲分数的乘除法,我就拿几块饼干(2 块)和 3 个盘子,让孩子们动手分,算出结局后,我再笑着问:“要是我把盘子上的饼干都拿走一半,那我还是分拿到多少?”孩子们一听,瞬间就懂了,这比老师讲一万遍“分子分母分别相乘”都管用。 咱们班有个叫李明的孩子,特别智慧,但就是特别爱挑刺,总爱在数学题的边角料里找茬。刚启动我还认定碍事,后来我倒是被他带坏了,启动教他如何在试卷上圈出对答案,如何标记最好办出错的步骤,就连让他教我如何用“画图法”解决那些让他头大的高阶几何题。有一次老师问我:“您平时如何治这孩子?”我说:“我就给他塞一叠比他智慧还多的题,让他自己写答案,然后咱们一起挑错。”没想到,这孩子写出来的作业本上全是红叉叉,最终全班都笑疯了,他却挺有成就感地说:“老师,我把它练成了‘杀手锏’。”后来我就让他当我的数学小助手,每天放学都要给我画些好办的图形,有时候他画的图比老师自己画的还灵光。 我的数学课,不是那种标准的“听、说、看、记”,而是把课堂变成个“游乐场”。我们玩“数数大富翁”,把教室地毯铺出来,每一块地砖代表一个数字,孩子们得走过特定的路线才能拿到奖品。我们搞“分数大闯关”,把教室分教室,一半是加法,一半是减法,哪位先解开密码箱哪位就能赢。
有时候为了赶进度,我就直接喊停:“什么的!你们都预备好了吗?没预备好,这 48 道题咱们一组一组来,一组打完咱们再玩下一轮!”后来我发现,只有当孩子们在玩的时候,才愿意停下来听我讲一个复杂的计算技巧。他们认定这是在玩游戏,不是在学数学。 记得上学期期末考,数学卷子发了下来,我一看分数,心里直打鼓,怕孩子们听了我的课考砸了。结局结局出来,意外地好。我仔细看了一下试卷,发现有几个题,孩子们居然全都做对了,连个错都不像。我在办公室对着大家嘟囔:“唉,今天真神。”实际上不是神,是出于我最近改进了教学方式,让孩子们从“学会”变成了“会玩”、“会动”。
那些在课上皱眉头的孩子,下课赶明儿回头一看,才发现自己实际上挺能干的,就连能帮别的同学解题。 我也不是完美无缺的。
有时候为了赶教学进度,我把几节大课压缩成了两小时的速记,中间接了个“中场休息”,让孩子们自己去各班级之间串题。
有时候我也忘了带粉笔,直接拿手指头在地上画线条,孩子们还饶有兴趣地跟我学,说这比粉笔还好玩。有一次我嗓子哑了,没法正常讲课,我就把板书全移到了黑板背面,让同学们自己写,我只能在背后给他们提点建议。别看没法看到他们写字的样子,但我心里总想着,只要孩子能在心里默写出来,我也就放心了。 我认定教育不是要把孩子们变成听话的机器,而是要把他们的脑子拧成麻花,让他们在旋转中变得灵活起来。我们班的数学课,充满了孩子特有的那种“幼稚”和“天真”,但这正是我喜爱的。出于正是这些看似不务正业的小把戏,让他们学会了如何拆解难题,如何思索逻辑,如何面对毛病。
有时候我会累得趴在桌上睡着,醒来一看,全班都在聊聊昨晚哪位偷偷画了个超人大蟹,旁边还有人拿着草稿纸七嘴八舌地发表见解。
那一刻,我认定真值当。 赶明儿还得持续如此玩下去,哪怕是为了赶进度,哪怕是为了让孩子多体验一次“犯错”的乐趣。
毕竟,数学最美的样子,不是教科书上的公式,而是孩子们在那堆乱糟糟的纸张里,找出了归于自己的真理。就像那个爱哭的录音笔一样,它记录下的不是孩子的毛病,而是他们努力探索过程中的每一次闪光。希望这些闪光,能照亮孩子们日后的学习路,让他们在数学的海洋里,一辈子自由自在地浪高帆远。
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