关于幼师简历自我评价-幼师简历自我评价

简介大全 2026-06-16 10:48:34

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刚进幼儿园那会儿，我总认定教师这份工作就是“磨嘴皮子”。每天早晨七点五十五分，得蹲在门口喊孩子起床，还要哄着那些“哪位叫我不穿外套”的小祖宗。
那时候我脾气急，心里也别扭，总认定自己是个会哭的孩子才有奶吃的孩子。可后来确实蹲下来摸了摸孩子的头，才发现那叫“蹲下来”，不是“蹲低”那么好办。
那种感觉，目前想起来还是心里有点发毛，但那种被需求的感觉，比啥都强。
那年的冬天特别冷，外头零下十度，我在门口冻得手都抬不起来，怀里却抱着刚睡醒、红扑扑的小脸。
那时候我就想，赶明儿这行，就是跟孩子挨着过，哪位也别想跟我分开了。说实话，我这人天生就是“软骨头”，做幼师能够说是切身体会。记得有个幼儿，平时独来独往，讲话声音小得像蚊子，如何哄都睡着了。我就天天把他抱去，抱着他，抱着他，就是抱着他把他的耳朵贴到我的肩膀上，哪怕他睡着了，我也得把他放在膝盖上，亲他，摸他。有一次，一个小哥们儿出于抢了别人的玩具，把那个人推得满脸是灰，哭得撕心裂肺。别的老师喊他“起来”，劝他“别闹了”，我自己当时就忍不住红了眼眶。我就推开那个孩子，把他抱到角落，蹲在他面前，轻声问：“你哭啥？
是不是哪位欺负你了？”那个人愣住了，眼泪流得更多。我接着说：“你刚刚推他的时候，你有没有看到他眼哭得红红的？”那个人这才反应过来，哇地一声哭出声来，眼泪把衣服都打湿了。
后来我特意把这个小哥们儿单独叫来，告诉他：“对不起，我让你哭了，但我忒喜爱你了，故此我才那么疼你。”那天晚上，那个小哥们儿主动扑进我怀里，说：“老师，我原谅你了。”那一刻，我认定整个幼儿园都亮了。自然，我也不会光靠“蹲下来”来解决难题。记得在新生入园那会儿，有个小男孩，明明在教室坐着玩沙子，突然就嚎啕大哭，把沙子撒了一地。我急得抓耳挠腮，瞬间就乱了阵脚。
当时就把他抱到走廊，蹲下来，拍着他的背说：“没事的，老师在呢，我们一起找找看哪儿沙子多？”结局那个孩子边哭边把沙子往我脚下倒，然后赶紧自己跑回座位，把沙子全捡起来了，一边收拾一边说：“老师，我错了，我不许沙子跑！”看着他如此认确实样子，我这心里比吃了葡萄糖还甜。
后来我特意在他家门口等他，等他放学，他才说了句：“老师，实际上我刚刚没哭，我就是想玩沙子，不然如何洗手呀？”见我就笑，那笑声比哭还甜。
这哪是解决难题，这简直是教育孩子的艺术啊。我在这方面也有过不少“踩坑”的经历。记得班上有个女孩，冬天特别爱冻手，每次洗手都要搓半天，还说手冷。我就天天跟她玩，我就让她把手伸进我手里的温水里，一边洗一边说：“老师，我的手好冷啊，你摸摸我的头。”结局她把手伸进水里，整个人暖呼呼的，还非要往我脸上蹭。有一次，我发现她的手冻得发紫发青，我就赶紧拿热毛巾给她擦，然后问她：“疼不疼？”她吓得哇哇大哭，哭着说：“老师，我手好凉啊。”我就把热毛巾递那会儿，一边揉一边说：“来，老师给你吹一吹，好不好？”那丫头当时就钻进我怀里，蹭得像只小猫。从那赶明儿，她再也不怕冷了，还主动跟我说：“老师，赶明儿我会自己护好自己的手。”这哪是护手，这是把“冷”这件事，变成了亲子互动的机会啊。我性格里有个软肋，也是个亮点。就是有点“会哭”，就连会“掉眼泪”。但这倒也不是啥缺点，而是我的特色。记得教龄三年，我接过一个特别调皮的男孩，每次上课他都要把书撕了，把笔扔了，还拿手指头头在黑板上乱画。别的老师都头疼，不停地喊他宁静，要求他排队，结局呢，他越闹越了得，最终把我给气哭了。我当时也急得想打人，想吼他，但一想，这孩子要哭就让他哭不中得紧。我就坐在教室门口，坐在地上，假装哭，说：“老师我也想要一个哥们儿，你也想要一个哥们儿，我们拉钩好不好？”看着他那双在哭的眼，我就看到他实际上也在努力地想跟我沟通。
后来我故意把书撕了一块，拿在他面前晃，问他：“撕掉的不中吗？你看，老师的手都破了。”他这才慢慢收起了手，一边擦眼泪一边说：“老师，我不撕了。”那一刻，我认定自己像个暖人心的忒阳，照在那个暴躁的小男孩身上，让他慢慢平静下来。我也曾有过几次“掉眼泪”的时刻，但后来发现，眼泪也是一种教育资源。记得有一次，班里的几个小哥们儿出于排队难题闹得不可开交，哭声震天，哭得一模一样。我本来想严肃地日决他们，结局话到嘴边又咽了回去。我就蹲下来，把他们的脸凑过来：“你们哭啥？”他们哭得更凶：“老师，老师，我们不排队了，我们直接玩！”我转头问旁边一个小哥们儿：“你愿意跟着我们吗？”那个小哥们儿犹豫了一下，然后大声说：“我愿意！”那一刻，整个教室都充满了期待。
后来我特意邀请他们一起玩，结局他们确实缠着我要玩“追车”游戏，结局大家都追着我跑，我累得直喘气，但他们却像一群快乐的鸟儿。从那赶明儿，我在门口看到他们，就会先去给他们买糖吃，再告诉他们：“排队没有意义，快乐才是最关键的！” 做幼师，有时候确实会认定累。白天要看着孩子进食、就寝、大小便处理，晚上还要备课、改作业、就连去开会。但我发现，累的时候，孩子总在旁边。记得有一次病倒了，为了不打扰孩子上课，我就把自己关在办公室，一个人备课到深夜。结局半夜起来一看，有个孩子趴在桌上睡着了，手里还牵着一个小男孩。
那孩子跟我说：“老师，你睡着了吗？”我当时差点从椅子上摔下来，赶紧那会儿抱住了他：“没，我没睡着，我在想你。”那孩子看着熟睡的我，轻轻地在我的胸口说：“老师，我想你了。”那一刻，我认定所有的累得慌都烟消云散了。孩子需求的不是完美的老师，而是愿意陪他们一起疯、一起闹、一起睡午觉的好玩伴。我也不是没有嘟囔过。
有时候认定这份工作忒琐碎，整天就知道哄孩子，没空学习新东西，也没空和哥们儿聊天。有几次想辞职，想找个安稳的地方坐坐，但每当看到孩子们的笑脸，看到他们第一次独立上茅房、第一次自己穿衣服、第一次加入集体游戏，我就知道，这哪是枯燥的上班，这是神仙的工作啊。
那种成就感，是任何工资都买不来的。我也曾遇到过一个特别“难搞”的班级。
那班有个小女孩，一直把自己关在房间里，说：“这里挺宁静，我不喜爱外面。”我就天天陪她去房间里，陪她听故事，陪她画画。有一次，我发现她房间里堆满了积木，全是她搭的城堡。我就走那会儿，打开门说：“老师，这是你的城堡，它挺好玩吧？”她立马白了我一眼：“不，老师，这是我自己的。”我当时就急了，说：“你还有脸说？”她委屈得哭了：“老师，我只是想跟玩积木。”那一刻，我确实挺想打她，却终究没敢。
后来我陪她玩了一下午，她终于跟我说：“老师，实际上我也喜爱你的城堡，只是我想把它拆了，重新搭一个新的。”看着她眼里的光芒，我突然明白，有些孩子需求的空间，不是被包容，而是被尊重，是被信任。目前回想起来，当初那个“会哭”、“软骨头”的自己，早就变成了目前的我。面对孩子，我学会了用蹲下来的高度去沟通，用蹲下来的姿态去关爱，用蹲下来的耐心去等待。我不再追求所谓的“完美教师”，出于真正的幼师，就是那个愿意陪孩子一起犯错、一起悲伤、一起大笑的人。有人说幼师是“泪人儿”，我认定一点都不夸张。但这份“泪”，是对孩子的爱，是对教育的敬畏，是对那个愿意蹲下来、愿意听孩子讲话、愿意在沉默中等待最好的自己的包容。我会在未来的日子里，持续做那个“会哭的幼师”，出于我知道，当我的眼泪流进孩子的眼里，他们也会像我一样，流下触动和温暖的眼泪。

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